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教改课题最新视觉报道_教改课题立项公示(2024年12月全程跟踪)

内容来源：亚心网络所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

教改课题

省级一等奖教改课题：混合式教学新实践今天为大家分享一个省级一等奖的教改课题申报书，供大家参考和学习！ 𐟓š 课程维度在课程设计上，我们采用了混合式教学模式，结合了线上学习和线下实践，旨在提升学生的学习体验和效果。通过引入虚拟仿真技术，构建了一个生动的课程学习环境，让学生在互动中学习，在学习中互动。 𐟑颀𐟏렦•™师维度教师作为教学活动的引导者，在整个教学体系中起到了至关重要的作用。我们鼓励教师积极参与课程设计，与学生进行互动交流，及时反馈学生的学习情况，并根据学生的需求调整教学策略。 𐟧‘‍𐟎“ 学生维度学生是教学活动的主体，他们的参与度和学习效果直接影响到教学质量。我们通过引入在线学习平台，为学生提供了丰富的学习资源和学习空间，让他们可以根据自己的时间安排进行学习，提高学习效率。 𐟌 教育背景随着信息技术的发展，教育模式也在不断更新。我们充分利用了现代信息技术，构建了一个基于CIPP模式的虚拟仿真评价体系，通过输入、过程、结果等多个维度进行评价，确保教学质量。 𐟓Š 信息化教学我们利用大数据分析技术，对学生的学习行为和教师的教学效果进行了量化分析，为教学优化提供了有力支持。通过云分析平台，我们可以实时监控学生的学习进度和效果，及时调整教学策略。 𐟓‹ 教学资源我们充分利用了各种教学资源，包括在线课程、教学视频、互动平台等，为学生提供了多样化的学习方式。通过这些资源，学生可以在不同的时间和空间进行学习，提高了学习灵活性。 𐟓ˆ 评价与优化我们通过定量和定性相结合的方式，对学生的学习效果和教师的教学质量进行了全面评价。通过反馈修正，不断完善评价体系，促进学生整体智能水平的提升及教师教法的优化。以上就是我们这个省级一等奖教改课题的主要内容，希望对大家有所帮助！

今天上午，我院教学委员会对四位老师的重点教改课题进行了结题验收，四位老师的教改成果丰硕，做了很多有开创性的工作。学院同时组织了青年教师进行了观摩。

曹凤歧：理学院的坚守者与探索者让我们一起来了解中国药科大学理学院的一位杰出教师——曹凤歧教授。曹教授不仅是理学院的教授，还曾担任理学院副院长、中国药科大学后勤集团总经理、无机教研室主任和物化教研室主任。他在基础课程教学的领域已经耕耘了35年，期间担任理学院教学督导，指导并培养了多位理学院的教学骨干教师。在2018年，曹教授负责理学院基础课改革工作小组，致力于推动教学改革。他主要讲授理科基地班的《大学基础化学》和《物理化学实验》等课程，主编的《大学化学基础》教材荣获全国药学类教材编写委员会优秀教材奖，《无机化学实验与指导》（双语）教材也获得了江苏省高等学校精品教材奖。曹教授不仅在教材编写上有所成就，还主持了多项省级和校级的教改课题，发表了多篇教学改革论文。特别是他的药学基础化学实验双语教学立体化建设项目，获得了省级教学成果二等奖，多次获得中国药科大学教学成果奖。曹教授认为，无论是化学、农业还是医学，都需要尊重科学。尊重科学意味着实验要规范，而规范实验的关键在于大学期间，特别是本科生阶段，每一个实验都要认真对待。

「移世界，通山海」【通识教育】 9月19日上午，申雯心、涂杨杨、郑玲玲三位老师分别结合自己参与的教改课题、课堂教学改革、课程思政示范课申报进行汇报，并提出课程组或项目组在开展过程中的困惑或困难。潘教授根据三位教师的汇报情况悉心给出指导建议，大通识各部门参会教师受益匪浅。图文：徐鏖、徐铖、付忠明供稿：通识教学部

2024年厦门市职业教育教改课题申报指南 𐟓… 申报时间：2024年9月18日至10月20日 𐟓㠥‘布单位：厦门市教育科学研究院、厦门市职业技术教育中心 𐟓š 课题性质：市级职业教育教学改革研究常规课题 𐟎”𓦊奯𙨱᯼š 全市职业院校（包括中职、高职、职教本科）及应用型本科高校在职教师和职业教育教研机构教研员。 𐟓 选题方向：课题名称需根据以下选题方向参考自拟题目申报： A01 职业教育服务新质生产力研究 A02 两岸职业教育融合发展研究 A03 区域现代职业教育体系建设探索与实践研究 A04 职业教育市域产教联合体实践研究 A05 职业教育行业产教融合共同体实践研究 A06 中职-本科/高职-本科/中职-高职-本科贯通培养研究 A07 职普融通研究（含基础教育阶段、高等教育阶段） A08 综合高中改革实践研究 A09 职业院校教育教学中存在的专业、课程、教材、实践、师资等重点、难点问题 𐟚렧”𓦊婙额：国家“双高计划”立项建设院校每校限报10项；教研机构、省级“双高计划”立项建设院校、本科高校每单位（学校）限报8项；其他院校每校限报5项。 𐟒ᠦœ‰申报意向的职业教育相关教科研在职人员，可关注相关通知获取更多信息。

如何在二本院校快速晋升职称？最近，有一位博士毕业的年轻朋友来咨询关于在二本院校职业发展的问题。他在211高校的非升即走岗位和二本院校的事业编之间，最终选择了后者。然而，选择之后，他对于如何规划自己的职业发展、如何开展科研和教学等方面感到困惑和不安。 𐟌𑠧瑧 ”之路：在二本院校也能搞科研在二本院校，并不是完全没有搞科研的机会，尤其是文科类专业。与依赖学校平台的科研不同，个人前期的准备和后期的努力更为关键。既然已经博士毕业，那么肯定有一篇还不错的博士论文作为基础，可以以此为基础，继续完善和发表。具体来说，可以将博士论文中的部分章节整理出来发表几篇C刊，再用同一个主题申请国家社科基金项目。之后，用论文全稿申请后期资助，最后出版专著。这样做不仅修订起来比较容易，申请的中标率也会大大提高，实现一箭多雕的效果。在顺利的情况下，发表了几篇C刊和拿到国家级课题后，在二本院校晋升副高职称就变得相对容易。晋升副高后，心态会更加稳定，工资也会随着职称的提高而增加，之后再晋升正高就不那么着急了。 𐟓š 教学之道：在二本院校更要重视教学在二本院校，青年教师完全可以在教学上有所斩获。由于科研考核的压力不大，青年教师可以更加重视教学，这非常有利于晋升职称和后续的可能跳槽。有了论文和课题后，如果能够在教学上有一点出彩，那么晋升副高职称就没有任何短板了。在教学方面，可以考虑以下四个抓手：申请教学课题，尤其是教改课题；发表教学教改论文；参加各层级的教学比赛；申请各类型和层级的优质课程、慕课或视频课等。其中，比较好的捷径是参加教学比赛，只要准备充分，在校内拿一个二等奖还是没有太大问题的。一年不行，可以来年再战。通过这些方法，青年教师可以在二本院校中迅速提升自己的职称和影响力，实现个人职业发展的快速突破。

5种高效教学模式，轻松搞定教学设计！你是否经常为如何设计一堂精彩的课程而烦恼？𐟤” 或者不知道如何撰写教改课题？𐟓 掌握这些关键的教学模式，可以让你事半功倍！ 𐟌ˆ ADDIE教学模型 ADDIE是Analysis（分析）、Design（设计）、Development（开发）、Implementation（实施）与Evaluation（评估）五个单词的首字母缩写。它描述了开发课程或改进绩效的流程。适用于所有教育专业，例如帮助学前教育专业学生开发幼教课程。 𐟎“ “PAD”对分课堂 “PAD”对分课堂将教学时间分为三个部分：Presentation（讲授）、Assimilation（内化吸收）和Discussion（讨论）。这种模式有助于培养学生的批判思维、创新思维、自我调节能力、同伴情感支持以及自我效能感等高阶思维能力。适用于实践性较强的课程，通用性较高。 𐟔젵E教学模式 “5E”教学模式包括：参与（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、详细说明（elaboration）和评价（evaluation）。这种模式能够解决科学教学中重知识轻思维、重结果轻过程的浅层化问题，促进科学学科教学模式的转型和课程目标的落实。特别适用于生物、科学类课堂。 𐟎堧🻨𝬨ﾥ ‚教学模式 “翻转课堂式教学模式”是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，进行自主学习。教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。适用于具备信息化手段的课堂。 𐟏‹️‍♂️ 学训创一体化项目化教学模式这种模式以第二课堂成绩单为抓手，全面深化实践教学和创新创业教育改革，积极推动第一课堂理论教学、第二课堂实践训练之间的有机融合、深度衔接。适用于跨境电商、商贸、体育等课程，高职院校通用。 𐟒𛠦𗷥ˆ式教学模式混合式教学模式（Blending Learning）结合了传统学习方式和数字化或网络化学习（e-Learning）的优势，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。可以充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。适用于通用课程，需要信息化手段。掌握多种教学模式，结合课程内容选择最适合的方法进行教学设计，一定能让你在教学上更加得心应手！𐟌Ÿ

省级教改课题申报书!教学模式要求!#课题立项##课题申报书##课题申报##课题指导#

欧美的高校教师更“卷”吗？答案是肯定的。大师兄是博导的“开山弟子”，近期成功“转正”。他08年博士毕业就去了欧洲做博后，每逢回国探亲，常来校为我们讲述科研进展。我博士毕业那年，他正在从事第三份博后工作。他被问及何不在国内发展时，总是笑而不语。从08年到今，历经了16年的时间，他才算获得了“铁饭碗”——终身教授。由此深有感慨，故发此文。其实，欧美高校很早就实行了“非升即走”，他们高校终身教职的竞争也同样激烈。如今我们照搬过来是否会“水土不服”呢？我们高校的教学、科研、行政并未分开。行政领导始终惦记着搞科研；喜欢搞科研的老师又须承担教学任务；喜欢教学的想评职称又必须要有科研成果。青年教师是课堂教学的主力军，同时又必须充当科研骨干的角色。还必须积极申报各类科研课题。他们要备课、担任教学秘书和班主任；要做实验、发论文、参加学术会议; 要参加课题教改、竞赛、申报教改课题；还有各类培训和继续教育或会议等。 ...... “非升即走”用暂聘合同吸引你去竞争，为了正式入编，你不得不付出极大的努力。这对于提升高校竞争力是非常有益的，当然，也很能锻炼年轻人。本人已到中年，不需要参与“非升即走”，仅仅是发表一下我个人的看法：既然都是短聘，那不如干脆改成博士后算了，博后有两年时间，不也能看出来谁更优秀吗？这时候考查好了直接入编不也能行吗？至少博士后只是专心搞学术，不会被其它事情所困扰。毕竟一个人的精力是有限的。这个建议可能难以被采纳，是为了申请国家课题时，教师身份更占优势？还是有什么其它原因。欢迎各位评论区留言讨论！非升即走大学教师大学老师高校

省教改课题成功立项了！可惜我们学校把这个课题只认定厅级[允悲]但也还算是件好事啊，明年不需要凑480的课时数了，360就能过考核了！撒花[打call]

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