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新课标教学目标在线播放_2024新课标核心素养(2024年12月免费观看)

内容来源：亚心网络所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

新课标教学目标

新课标引领新教学：从目标到实践在新的课程标准下，教学目标的设计发生了显著变化。它不再仅仅关注知识的传授，而是更注重学生的感知与积累、习得与建构以及表达与交流。这一切都是为了让学生能够更好地运用所学知识进行交流，最终达到创新的目的。 𐟎•™学目标的设计教学目标的设计是这次讲座的一大亮点。它围绕着主题，明确了学生通过参与什么活动、学习什么知识、达到什么目的以及培养什么能力，最终指向核心素养的培养。在撰写环节目标时，可以直接指出该环节是为了实现哪些目标。 𐟓š 英语活动观英语活动观强调学思结合、学用结合、学创结合。王蔷老师通过活动设计图清晰地展示了语言活动观的内容，为教师的教学提供了直接的参考。 𐟒ᠦ•™学评一体整个教学过程要做到教学评一体，即教是为了学，学是为了用，用是为了创。这样不仅能提高学生的学习效率，还能让他们在实际生活中更好地应用所学知识。通过这些方法，我们可以更好地实现新课标的理念，培养学生的核心素养，让他们在交流中不断进步，最终达到创新的目的。

三年级上册《美丽的小兴安岭》新课标注音稿 ### 教学内容这是统编教材三年级上册第六单元的第20课《美丽的小兴安岭》。教学目标通过“画小兴安岭”的任务驱动学习，学生能够更好地理解课文，读好长句子，感受“抽出”等词语的妙处，积累优美的语言。结合课文内容，学生能够说出喜欢小兴安岭的原因，体会作者对它的赞美之情。教学重、难点在任务驱动下，学生能够通过阅读课文，感受文字的魅力，积累丰富的语言。教学准备学生需要充分阅读课文，并在预习中解决基本的字词问题。布置预习任务：喜欢哪个季节的小兴安岭，就搜集这个季节课文之外的美景和珍宝。准备吹塑纸词卡。

新课标下教学改革：如何培养核心素养？ 𐟌Ÿ 素养导向的教学改革教学改革的核心是素养导向。我们需要深入思考“为什么教”和“为谁教”，以理解课程育人的价值，并真正落实育人为本的理念。这要求我们明确学生需要具备的核心素养，并设定教学目标，改革教学过程和方法，将立德树人的根本任务落实到具体的教学活动中。 𐟔砥𜺥Œ–学科实践学科实践是教学改革的重要部分。通过“做中学”的方式，引导学生参与学科探究活动，让他们经历发现问题、解决问题、建构知识和运用知识的过程。这不仅能加强知识与现实生活的联系，还能增强学生解决真实问题的能力。 𐟓š 推进综合学习综合学习是教学改革的关键。我们需要整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育的有机融合。通过探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

小学数学“教-学-评”一体化实践探索在新课标的背景下，小学数学教学正在经历一场深刻的变革。其中，“教-学-评”一体化教学模式的实践探索，成为了一个备受关注的话题。那么，什么是“教-学-评”一体化呢？核心概念界定 𐟓š “教-学-评”一体化，简单来说，就是将教学、学习和评价三个环节紧密结合起来，形成一个整体。通过查阅相关文献，我们发现“教-学-评”一体化的文章大多涉及到了教学评一致性。反之，在教学评一致性文章中并没有提及“教-学-评”一体化，这说明两者在内涵上存在一定关联。那么，什么是教学评一致性呢？简单来说，就是在教学、学习和评价三个环节中，目标、过程和结果的高度吻合。换句话说，教、学、评三者只有在高度一致的情况下，才能实现教学目标的有效达成。立论依据 𐟓– “教-学-评”一体化是基于新课标的一种教学理念，并不是具体的教学策略或模式。它提倡在课堂教学中，积极融入评价，让其成为学习和教学的一部分。这样一来，教、学、评三者不再是相互孤立的状态，而是形成了一个有机整体。师生共同监测学习状态 𐟑€ 通过评价的监测功能，师生可以全面了解学生的学习状态和目标达成距离。这样，教师就能及时调整教学策略，学生也能更好地把握学习进度。可以说，“教-学-评”一体化是教、学、评达到一致的保障措施。结语 𐟌Ÿ 总的来说，“教-学-评”一体化是一种基于新课标的教学理念，旨在通过科学有效的方法，将教学、学习和评价三个因素融合成一个整体，促进学习目标的达成。希望这种模式能为小学数学教学带来更多的启发和思考。

教资考试通关秘籍𐟓š𐟑‰轻松上岸指南嘿，大家好！今天来分享一下如何一次通过教资考试，特别是对于非师范生来说，这可是个不小的挑战哦！𐟒ꊊ首先，我们来看看考试科目：幼儿园：综合素质+保教知识与能力小学：综合素质+教学知识与能力中学：综合素质+教学知识与能力+学科知识接下来是复习顺序：科目二（教学知识与能力）科目三（学科知识）科目一（综合素质）下面是一些备考经验：科目一《综合素质》𐟓š 五大模块：教师职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养和基本能力。选择题：看网课梳理重难点，逐个击破。材料分析题：对照历年真题总结答题模版，基本上都是评价教师行为，先答理论，再结合材料中的实际行为进行阐述。作文：审题很重要，总结自己的作文模板，贴合主题加入实际案例更容易拿高分。科目二《教学知识与能力》𐟓– 内容：教育理论和心理学。刷网课，倍速过一遍，梳理知识结构。集中练单选，梳理盲区知识点。背诵简答题知识点，高频考点多背几遍。总结案例分析题答题模版，结合材料进行分析，理论➕材料。科目三《学科知识》𐟓˜ 不管是哪个学科，哪个学段，教学设计都是基本功！第一步：学习新课程标准。第二步：写新课标下的教学目标和教学过程。注意：教学目标结合新课标核心素养来写，教学过程要体现“教学评”一体化。希望这些经验能帮到大家，祝大家都能顺利通过教资考试，早日成为人民教师！𐟎‰

外研版六年级上册M1大单元全解析 𐟓š外研版六年级上册M1大单元整体教学设计来啦！快来一起学习吧！ 𐟎訿™个大单元包含三课时，特别增加了绘本教学，让孩子们在趣味学习中提升英语能力。 𐟓–基于新课标核心素养，教学评一体，从what、How、Why三个方面深入分析文本。 𐟓单元主题、子主题、单元主题框架图清晰呈现，帮助孩子们更好地理解单元内容。 𐟓Š课标分析、学情分析、单元内容分析全面到位，为教师提供丰富的教学资源。 𐟎淚•元教学目标明确，分课时教学设计详尽，让孩子们在每一课中都能有所收获。快来加入我们的学习旅程，一起探索外研版六年级上册M1大单元的精彩内容吧！

广州教师考编面试攻略：英语试讲篇最近实在太忙了，一直没时间更新笔记。终于有空了，赶紧来聊聊大家关心的试讲准备问题，主要以英语学科为例。了解教材𐟓š 首先，一定要搞清楚你要报考的地区在你报考的学段使用的是什么课本。一般来说，试讲会从课本中挑选重点文章出题，但也有一些学校会选其他地方的文章。确定课程类型𐟎𖊥‡†备好课本后，接下来要确定你要试讲的课程类型。英语一般分为听说读写四个方面。小学阶段主要以听说读为主，写为辅；中学阶段则是四个方面都要有。针对不同的课程类型，你可能需要采用不同的教学方法，比如PPP、PWP等等。写逐字稿✍️ 很多姐妹们一听到要写逐字稿就慌了，其实没必要完全依赖。写逐字稿的目的是为了思考教学步骤，锻炼你的思维，而不是限制自己。最后的目标是要让你以不变应万变，而不是被困在一个框架里动弹不得。看课标𐟓– 确定课程类型后，接下来要看新课标。现在的新课标和老版差别很大，考官们都在与时俱进，如果你还停留在老版，那被淘汰的概率很大。课标里重点看教学目标的划分，要达到什么目标？目标是你所有教学内容的指南，所有教学步骤都要朝着目标前进。设计教学步骤𐟓 看完课标后，开始设计教学步骤。教学步骤要有层次、有目标、有思想、有亮点。很多姐妹知道教学内容里要有一个亮点，比如在英语阅读课的读后环节设计一个role play，但大家忽略了为什么要设计role play？这个环节和其他环节有什么关系？是否符合阅读课读后环节的要求？做了此环节学生能否有能力的提升？是否只是为了亮点而亮？多问自己几个为什么。录视频练习𐟎劤𛎥†𓥮š考试以来，我录了上百条录音和几十个视频。虽然我本身已经在职在编，每天都在讲课，但我明白在考试中肯定还有一些语言和肢体动作的坏习惯需要改正。录视频后可以让有经验的老师帮你看，共同探讨比如教资教态、教学语言、衔接用语等细节。细节决定成败，一定要尽可能抠细。希望这些小建议能帮到大家，祝大家考试顺利！𐟒ꀀ

如何理解与实现“学习任务群” 𐟌Ÿ 在语文新课标的探索阶段，我们来聊聊“学习任务群”这个重要的概念。 1⃣ 什么是“学习任务”？ 𐟓š 新课标中提到：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”这意味着，“学习任务”是语文学习任务群的一个组成部分，它是一个有着不同类型呈现方式的“载体”。具体来说，它是在真实情境中有着明确教学目标、教学内容和教学过程的设计。 2⃣ 如何实现“学习任务”？ 𐟔 在搞清楚什么是“学习任务”之后，我们需要进一步思考如何实现它。学习任务中包含了“教学过程”，需要“整合学习资源”，并确定“语文实践活动”。这些“活动”就是语言文字的运用，是培养学生语文核心素养的重要载体和途径。学生的学习活动就是在真实情境中的语言文字实践，是可观察、可感知，能体验的。这样，“学习任务”就有了明确的主体行为，即要做什么，怎样去做，收获了什么，这就是“学习活动”要达成的学习目标。 3⃣ “学习任务”与“学习活动”的关联 𐟌 把“学习任务”化作“学习活动”，成为语言文字实践的一种样态。在“学习活动”中有语文学习目标引领和具有相互关联的语言文字方面的问题探索，有师生和生生之间语言文字方面的互动、对话、交流，并形成语言文字运用与迁移的经验和能力。“学习任务”通过“学习活动”形成了正确的价值观、必备品格和关键能力。通过这些，我们可以更好地理解和实现“学习任务群”，从而更有效地培养学生的语文核心素养。

河姆渡半坡：农耕智慧之旅 𐟌𑠥䇨ﾦ€路：为了更好地理解原始农耕生活，我们从河姆渡和半坡人的具体生活开始，逐步深入到原始农业的起源和发展。这样的顺序可能更符合初中生的认知习惯，避免一开始就给他们灌输过多的概述性知识，让课堂更有吸引力。 𐟓š 新课标要求：通过学习河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新时期时代的文化遗存，了解中国的原始农耕生活；探究私有制、阶级和早期国家的产生；认识考古发现是了解原始社会的重要途径。 𐟎•™学目标：根据新课标和教材内容，确定本课的教学目标如下：通过新情境中的问题引导，学会用考古发现的文化遗存来推测河姆渡人和半坡人的生活。通过小组合作解决问题，培养沟通与合作能力。通过新石器时代的文化遗存，感受原始先民的智慧，了解中国农业的兴起与发展对世界文明的贡献。 𐟓– 具体教学设计：详细的教学设计可以参考视频或主页中的教案，以获得更全面的教学指导。

小学低年级体育与健康教案分享 𐟓š 义务教育新课标体育与健康教案（水平一） 𐟎𐴥𙳤𘀯𜈱、2年级学生）的教学目标本单元旨在让学生动起来，学习简单的动作，认识和体验个人与集体的关系。通过学习，学生不仅能了解正确的身体姿势，还能培养在体育课堂和集体活动中动作协调一致、听从指挥、服从组织和遵守纪律的意识。 𐟓‹ 队列队形及课堂常规通过队列与课堂常规的练习，学生可以了解正确的身体姿势，培养组织性和纪律性，提高做集体动作的能力。本单元的教学让学生树立规矩意识，让体育课的课堂达到“收得拢，放得开”的境界。 𐟓– 教学内容体育课课堂常规教育队列队形《队列队形复习》《原地转法》《原地踏步走、立定》《齐步走、立定》《原地横队、纵队的变化》《左右转弯走》《队列展示与比赛》 𐟓 授课要求学生在讲课时要注意听讲，严禁交头接耳说话。练习时要认真模仿，做好练习，但不得离开队列。课堂气氛要积极向上，严禁有不和谐的声音出现。 𐟓 教学反思通过队列与课堂常规的练习，学生不仅能够掌握基本的动作要领，还能在集体活动中更好地配合和遵守规则。希望学生们能够在体育与健康课程中不断进步，健康成长！

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