3.通过观察实验，提高从实验中获取地理信息的能力；通过探究生活中的实例，发展探究地理问题的能力，能够利用所学的地理知识解决生活中地理问题的能力。

4.开展实验活动，获得地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

二、教学重难点

【重点】热力环流形成过程、热力环流在生活中的具体表现。

【难点】热力环流形成过程。

三、教学过程

环节一：导入新课

运用设置情境导入法，播放歌曲《军港之夜》，展示歌词“军港的夜啊你静悄悄，海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”，并提出疑问军港的夜晚吹的是不是海风呢？进而导入新课。

环节二：新课讲授

（一）实验感知

给学生展示实验：

学生观察实验：容器中的红色的烟运动方向是什么？顺时针还是逆时针？（顺时针）

让学生对热力环流形成直观的感知，为探究原因奠定基础。

（二）探究过程

1.请大家四个人为一小组，把刚才的实验过程画在草稿本上面，并且同桌之间尝试着去分析一下整个动态过程。

2.学生展示交流。

3.教师结合下列图示进行讲解

①地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？（从上述实验中引导，受热膨胀上升，冷却收缩下沉）

②大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？（空气流走气压变低，空气集聚气压变高）

③大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致，水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象？（风）风是什么方向上的大气运动？（水平）

总结：冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）

具体表现——海陆风

热力环流在生活中又有哪些体现呢？ （城市风、山谷风、海陆风等。）

同学们四人为一小组，结合刚才学过的热力环流的知识，尝试着画出海陆风的示意图。

教师提示：海陆之间是有差异的，海洋的比热容大，陆地的比热容小。海洋比热容大，所以升温慢，降温慢；陆地比热容小，所以升温快，降温也快。

学生展示成果。（学生可能只能画出一种情况，教师根据学生的回答进行补充）

教师归纳：由于海陆比热容不一样，所以在白天的时候，陆地升温快，是一个热源，海洋升温慢，是一个冷源。陆地受热空气膨胀上升，形成低压，海洋受冷空气收缩下沉，形成高压，高压流向低压，所以白天，风从海洋吹响陆地，所以是海风。同样，晚上的时候，海洋降温慢，是一个热源，空气膨胀上升，陆地降温快，是一个冷源，空气是收缩下沉。同样的道理，高压流向低压，所以在晚上的时候，风是从陆地吹向海洋，所以是陆风。

环节三：巩固拓展

解决课前悬疑：军港的夜晚吹的是海风是否正确？应该吹什么风？

通过前面的讲解学生容易辨别军港的夜晚陆风。

教师鼓励：老师希望大家能够用所学的地理知识去解决生活中的地理问题，解释生活中的一些地理现象。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。作业：课后搜集城市风的相关资料，绘制出城市风的示意图，并且想想城市风对我们的生产生活有哪些影响。

四、板书设计

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