深度学习：植物角的太阳花怎么了？｜一千零一叶 · 第258叶

探索植物的秘密

感受美、发现爱

植物角,不仅美化了环境,也使幼儿的生活更加生动有趣,丰富多采。在赣州市章贡区第十保育院，种植植物的过程中,幼儿能够积极主动地仔细观察植物,从中发现植物一些平时不易引起注意的特征和变化,培养幼儿的观察力,从而激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。

课程起源

周一照料植物的时间到了，只听见植物角传来一片喧哗声……

这个叶子黄掉了。

没有浇水吗？

浇了水呀，刚刚浇了。

致远的植物死了。

没有，没有死，我浇水了它会活过来。

原来，致远小朋友的太阳花经历了一个寒假后有了不一样的变化，面对太阳花的变化，孩子们有自己的想法。我们的班本课程就这样悄然开启了。

太阳花怎么啦

01

讨论：太阳花有了哪些变化？

大家一起说一说太阳花怎么了？

叶子变颜色了，像橘色。

花朵干了，倒下了。

不是绿色了。

像我们玩过家家时摘的干草一样。

我们一起把观察到的太阳花画一画吧。

02

画一画

小朋友们把自己观察到的植物情况用画笔画下来。

03

猜一猜、议一议

Q

太阳花为什么有了这些变化呢？它还能存活吗？

致远

它可能是因为没有晒太阳……

我觉得它死了，都干了。

瀚泽

桐桐

它会活过来，是致远没有给它浇水，晒太阳。

它能活过来，是没有好好照顾它，等他下次好好照顾它，它可能就会活过来了。

祥毅

致远

老师，我会好好照顾它，还有我妈妈说过太阳花不需要浇很多水，只要一点点水和多晒太阳就可以。

T

小朋友们都在仔细观察植物并积极动脑思考，这个太阳花是否还能存活呢？我们来投票吧。

教师的回应与支持

在给植物浇水中发现了问题，孩子们自然会展开一番讨论。当教师抓住教育契机询问孩子：植物有了什么变化呢？小朋友们观察得更加仔细。这时，教师提供了绘画材料，让幼儿通过准备绘画的方式将自己的所见记录下来，加深对植物变化的印象。在集体讨论植物是否还能存活的问题中，孩子们有了分歧，于是让孩子们投票和探讨。

拯救太阳花

拯救太阳花的计划

认为太阳花能存活的孩子纷纷做出了拯救它的计划.

晒太阳

浇水

浇水

开窗通风

期待天晴，让太阳花晒太阳

拯救太阳花的行动

给植物浇水、晒太阳，认真照顾植物，期待它枝繁叶茂。

认真做好记录

再次拯救太阳花

1

集体讨论

这天早上，瀚泽说：“老师，致远的植物没有什么变化呀。”鹏鹏说：“死掉了吧。”他们的谈话再次引发了大家的讨论。

教师

我们的太阳花拯救行动失败了吗？

太阳花应该死掉了。

树树

嗯，我觉得是风太大了。

域涵

应该是天气冷了，冻死了。

祥毅

老师，我觉得它可以活过来。

致远

教师

我们已经给它浇了水，晴天时也给它晒了太阳，还开窗通风了呀。

老师，给它包上保鲜膜。

致远

教师

为什么呢？

盖起来就没有风了。

致远

我老家也有植物盖起来。

祥毅

教师

那试一下吧。

2

给太阳花覆盖保鲜膜

孩子们找来保鲜膜覆盖在了致远的太阳花盆上，在植物便签出留了一个口子，方便浇水。

3

生活中的植物覆膜

当孩子们看到致远的太阳花覆盖了保鲜膜后，孩子们你一言我一语地说着植物覆膜的见闻......

覆膜，让农作物有适宜的温度成长

孩子们见过的大棚蔬菜、草莓。

教师的回应与支持

从孩子们的交流中，可以看出有一部分孩子有一点植物养护的经验，孩子们对致远的太阳花存活问题大胆猜测，愿意进行再一次的尝试。教师在这个过程中更多的是尊重孩子的想法，放手让孩子们去探索实现自己的想法。在尝试拯救的过程中了解植物和环境的联系，积累更多的养护植物的经验，并对生活中的经验进行迁移、运用。

区域活动：我的“大棚”

A.房子“改建”

区域活动中，孩子们正在搭建房子，域涵不小心把房子弄翻了，看着翻过来的房子说：“这像什么？”“像车库”“像致远的大棚。”“不对，致远的大棚有花”，“那拼花吧。”

深度

B.再次搭建

有上次的搭建“致远的太阳花棚”的经验，孩子们再进区域时做了建构计划。

C.建构作品

D.“大棚”升级

了解大棚的结构

我的设计

✦✦

我的作品

教师的回应与支持

正如杜威所说：儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人的和社会的兴趣统一性是结合在一起的。孩子们无意间的举动回忆起了生活中事物，想起了“大棚”，于是搭了起来。区域活动的分享环节，帮助孩子们梳理搭建经验，促进了游戏的进一步推进和发展。同时，教师分享了生活中大棚结构，让孩子们对大棚有更直观的认知，推动着孩子们去搭建、思考和交流，既丰富了幼儿的知识经验，也提高了动手能力及建构技能。

太阳花枯萎了

01

太阳花的新变化

又一个周一，下着雨，来得早的孩子们进植物角发现了致远的太阳花有了新的变化，花梗上有点点，有点像白色、又像灰色、淡黄色。

掀开膜后，孩子们好奇地看着、猜测着这是什么？有的小朋友说是不是发芽了，有的小朋友说可能是细菌，但又好像什么都不是......

有的孩子拿起画笔画了起来。

孩子们对太阳花的变化进行了观察和讨论后，就太阳花是否存活的问题再次进行了投票。

02

亲子调查

和家人一起查阅资料

和家人一起探究、完成调查表

在亲子互动中，孩子们知道了这个太阳花上的点点是霉点。可能是梅雨天气加上覆了膜又浇了水的原因。

对于植物的存活问题，有了三种声音：大部分的孩子觉得太阳花已经凋谢了；有的孩子觉得需要挖出它的根部看看；个别孩子觉得再照顾看看。

02

挖出太阳花的根部

亲子讨论后，老师和孩子们一致决定挖出植物的根部看看。因为植物的叶片和根系是决定植物存活的重要因素。

致远的太阳花挖出的根系仅存有一点点了，还是干枯的。

再挖出生命力旺盛的太阳花的根系进行对比。

孩子们通过观察植物的状态发现致远的太阳花的叶片和茎已经干了、长霉了；通过挖出它的根系发现它仅存有一点干干的主根。所以，这盆太阳花已经彻底枯萎了，原因可能是太阳花冻死了，也可能是没有施肥或者它生病了。

03

谈话活动：太阳花枯萎后

教师

看大家都不高兴的样子，怎么了？是因为这盆太阳花吗？

太阳花的根死掉了。

姝雯

太阳花救不活了。

小米

它要离开我们了。

致远

教师

太阳花的凋谢有很多种原因，我们小朋友用心照顾了它，也想办法拯救了。大家别太伤心了。

太阳花死了。

小意

教师

是，生命比较脆弱。太阳花一不小心就凋谢了。

我养的蚕宝宝快要变蝴蝶了死了一只。

鹏鹏

我太婆去天堂了。

小意

教师

是，生命宝贵，我们需要珍惜生命。就像绘本故事——《长大做个好爷爷》中告诉我们的一样：生命是最珍贵的礼物，千万不能浪费哦。

绘本故事：长大做个好爷爷

教师的回应与支持

《指南》科学领域指出：幼儿要初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命。

当孩子们给太阳花进行了晒太阳、浇水、开窗通风、甚至覆盖保鲜膜的拯救尝试后，依旧无效。此时，教师尊重孩子的想法：根据和家人探索太阳花的存活问题后进行进一步的探究，挖出太阳花的根系并进行比对，知道了太阳花的存活状况。在这个过程中，孩子们经过猜想、验证，不断的亲身体验和观察，从而了解生命、认知生命、珍惜生命。

再种太阳花

01

讨论：空盆新种植什么植物？

心心

种西瓜

种苹果

芷希

成成

种草莓

我想种太阳花，我家里还有。

致远

子萱

我也想种太阳花

教师

是重新种太阳花吗？

致远

02

集体活动：栽培太阳花

了解太阳花的习性

喜欢晒太阳

强阳性花卉，给其充足的光照

施肥

要求不高，可以施复合肥，磷钾肥

喜欢温暖

不怕高温怕低温

喜欢偏干的土壤

第一次种植：多浇点水

其它时间浇少量的水

了解栽培太阳花的方法

太阳花可以选择用盆栽的方法，也可以选择用地栽的方法，无论是盆栽还是地栽都可以用播种或扦插或移植的栽培方法。

03

扦插太阳花

扦插也称插条，是一种培育植物的常用繁殖方法。可以剪取植物的茎、叶、根、芽等（在园艺上称插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。

扦插太阳花的步骤：

1.剪枝

2.松土

3.插枝、培土

4.浇水

小朋友们在尝试扦插太阳花，栽培了十几盆时，小朋友们将花盆搬到花架晒太阳。

随后，每个孩子都有一盆太阳花啦。

04

我的太阳花

周墨

我的太阳花是弯的

我的太阳花靠在花盆上

小意

瀚泽

我的太阳花长长的

睿睿

我的太阳花有主花干和侧枝

思思

这个叶子尖尖的，掉在下面。

孩子们兴奋地看着、说着、画着自己的太阳花。

教师的回应与支持

《指南》科学领域指出：幼儿要能在大自然中察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。教师积极提供平台让幼儿有了扦插太阳花的体验。真实的情境和真实的问题推动着孩子们对太阳花进行观察、思考、交流和绘画，既丰富了幼儿对太阳花知识经验的认知，积累了相关经验，也提高了动手能力及养成观察植物并记录的好习惯。

05

区角活动——养护太阳花

A.我的太阳花观察记录

a.扦插后的第一周，太阳花几天都无精打采的。叶子耷拉着。

b.发现彬彬的这盆从家里带来的太阳花和我们大家不一样，它的枝干上有绒毛，我们决定再观察看看。

c.过了两天，太阳花在努力地向上生长。

d.太阳花和水彩笔、油画棒比高

“我的太阳花快要有水彩笔高了”，“我的太阳花比油画棒低一点”，“我的太阳花很高，比油画棒还高"......孩子们一边比划着一边谈论着。

e.第二周，太阳花扦插成功啦！太阳花在向上生长，叶片也更有劲了。

B.浇水带来的思考

我只浇了一

点点水。

昕昕

老师，思涵的花盆里好多水。

真的很多水

子萱

祥毅

太阳花会淹死吧？

思涵，给它浇了很多水吗？

教师

思涵

老师，我只浇了一点点呀。

我也浇了一点点水，花盆里不像这样。

域涵

教师

用刚才你浇水的工具装一点点水看看是多少，好吗？

孩子们纷纷拿着浇水工具装来“一点点水”。

孩子们在目测比较中发现了大家说的“一点点水”是不一样的：有的多，有的少。

新的浇水工具

为了更好的掌握给太阳花浇水的量，在家长的支持下，孩子们带来有刻度的量具。

孩子们在《认识量杯》的活动中认真操作

区角活动：给太阳花浇“一点点”水

量取了“一点点水”给自己的太阳花浇水并认真做好记录。

教师的回应与支持

在养护太阳花的过程中，孩子们不断地发现太阳花的变化，教师鼓励孩子去发现、去观察、去比较。孩子们或惊喜或惊讶的观察着、发现着、体验着、记录着它的变化，积累了更多关于太阳花的知识经验，感受着植物新生命带来的喜悦。

太阳花开啦

1

2022/5/10

刘冠成带来了一盆家里种植的即将盛开的太阳花。

思涵

开花了呀！

玫红色的太阳花真好看。

周墨

心知

它还没有开。

它开了一点点。

域涵

太阳花开

2022

5/12

玫红色太阳花，黄色的花蕊。

瀚泽

花开啦!

好像不是昨天那朵。

睿睿

格格

昨天那朵枯萎了。

它的花瓣很好看。

桐桐

瀚泽

1、2、3、4、5......

我也来数，1、2、3......10瓣.

成成

瀚泽

我的花什么时候开呀？

我的有花苞了。

祥毅

孩子们开始憧憬着自己养的太阳花开了是什么样子的。

13/05

粘土

作品

教师的回应与支持

看到美丽的鲜花，孩子们的喜悦心情溢于言表，对自己栽培的太阳花有了期待。有了盛开的太阳花实物支持着孩子进行艺术活动，更好的调动了视觉、触觉、嗅觉等多种感官直接感知和体验，从而激发幼儿的创作热情，提升幼儿的审美情趣及创新意识。

课程脉络

教师的思考

一日生活皆教育，一次次观察与记录，一次次探索与尝试，串起了孩子们与太阳花的故事。在师幼互动、家园共育下，我们的孩子在尝试拯救太阳花、种植太阳花中发生着有趣的故事；在观察、发现、种植、养护照看、观赏、比较中体验和收获着。

陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是活教材。”孩子们对大自然的万事万物都充满了好奇心。亲近自然，探索自然是孩子们的天性。利用身边的自然结合幼儿阶段发展目标开展自然探究课程，旨在激发幼儿对自然和生活的热爱之情，帮助幼儿收获宝贵的生活经验，同时促进幼儿身心全面、健康地发展。

小小的太阳花有着许许多多的秘密，等着我们去探索......愿孩子们能像太阳花的花语一样：热情，阳光！像太阳花永远面对阳光绽放着自己的笑容一样乐观、勇敢，自强不息，欣欣向荣。

没有一片叶子的形状是相同的，就像没有一个孩子是一样的。

大家好，我是编辑宋宋，今天分享给你的是「一千零一叶」计划里的「第258叶」，来自赣州市章贡区第十保育院，作者：李春花、方丽。

感谢今天你与这一叶的相遇，衷心祝愿未来，我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。

我们欢迎来自全国乃至世界各地的幼教人

向我们送来更多的“叶片”

如果你手上也有珍贵的叶片

欢迎点击“”

让我们一起为课程案例大树的繁茂作出一份努力吧～

记得点“在看“