【写作教学】写句-谋篇-融情，你的写景也可以这样妙！——丰潭中学李雪娇老师写景作文指导课

我们一起来看看，这就是我们同学们所发的微信朋友圈。大家的描写各有千秋，我摘取了几位同学描写的佳句，请这几位同学起来声情并茂地朗诵自己的佳句。

生朗读。

设计意图：情境式教学，以“微信朋友圈”导入，把作文方法的指导与写作情境相组合，极大地激发了学生的学习兴趣与参与的热情，同时也达到方法指导的目的。

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共探写景三段式描写法

师：以上的文字都极具画面感，将西湖的水、塔、树描写得生动形象，让西湖美景好似在我们的眼前一般，这些小小的写作者到底运用了怎样的写作奥秘呢？我们来找一找。

生：运用了比喻的修辞手法。

生：运用了形容词。

生：运用了动词。

师：大家说得很准确。形容词、比喻等是我们常见的描写的知识，可是，这些生动的句子是怎样将他们组合在一起的呢？我们一起来找一找规律。

师：用词在第几句呀？修辞在第几句呢？

生：第二句都是用词，第三句都是比喻。

师：大家很聪明，很快就找到了句式的特点。请同学总结一下。

生：第一句写了有什么，然后用形容词写出了这个景物的怎样，最后用一个比喻句写出景物像什么。

师：这位同学总结得很到位。这就是我们描写的三段式。

师：原来呀，将一个景物，用一句生动的话描绘出来的方法是三段式呢。其实，这样的方法我们并不陌生，在我们七年级学过的写景课文中就遇见过，例如：

师：我们一起读一读。

生读

师：这两句话都是运用了三段式的方法，首先写了野花，告诉有什么；然后再说是怎样的，即散在草丛里，最后用比喻使其更加的生动。

设计意图：层级式教学。首先本课通过修改展示学生的优秀作文，以及阅读名家写景名篇进行写作方法指导，总结写作方法，对写作上能力有所欠缺的同学起到指导作用，让不同层次的学生都有所收获

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一改作文，掌握句法

师：我们学习了以上的三段式黄金组合之后，我们尝试着运用这样的黄金组合。这两句话是从我们班同学的微信朋友圈中摘录的，这两句话在描写上有所欠缺，请用三段论的方法，任选其中一句进行修改（3分钟），写好后小组讨论（2分钟），小组再推选一位最佳的描写进行展示。

生写

生展示。

设计意图：通过以上的修改练习，学生学习和运用了三段式写景法，掌握了句法。

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二赏作文，了解篇法

师： 通过对描写三段式的学习之后，以及通过修改句子，同学们基本掌握了怎样将一个句子写得生动的方法。可是有的同学会说我能够写好一句话，可是我写不好一段话。那怎么办呢？我们班姜旖维的描写片段为我们提供了一个很好的范例。这位同学的描写只运用了一个三段式吗？如果不是，那运用了哪些三段式呢？分别从哪些角度使景物的描写更加整体，更具有画面感呢？带着这样的问题，我们一起来朗读，边读边思考哟。

生读

师：只运用了一个三段式吗？

生：不是，用了多个。

师：那有哪些三段式呢？

生分析

师：很好，可以很快滴找出三段式。多个三段式又是如何组合成段的呢？是按照怎样的角度来组合的呢？（写景的角度又有哪些呢？）

生：感官。

师：除了感官多角度描写，那从哪些方面来写的呢？

生：顺序

生：色彩搭配。

生：动静结合描写。

师：非常好。要运用这些描写手法才可以将景物写得生动。大家可以运用学过的方法回去写一写哟。

设计意图：本环节通过展示和品析学生优秀文段，学习谋篇布局方法，即按顺序、多角度的谋篇方法。由浅入深，从写句到写篇。

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三写作文，融情于景

师：我们已经通过总结三段式，并将其运用在句子的描写中，学会了将句子写得生动，然后按照多个角度和顺序进行描写，懂得了片段的描绘。可是，写好景，不仅仅要篇章结构，还需要有情。王国维说过这样两句话，我们一起来读一读。

生读

师：有没有同学说说是什么意思呢？

生：写景要有情感，融情于景。

师：融情于景。可是如何才能融情于景呢？例如这首诗歌。

师：哪些景物含有情感？

生：柳条藤蔓、黄莺

师：作者是运用了什么方法让这些景物含有情感的呢？

生：拟人化。这就是移情，移情的方法之一就是拟人。

设计意图：从特征到情感，从具体到生动，真正做到让学生能够一课一得。

师：刚刚这首诗歌写的是离别之情，融情于景。那假如你的朋友来西湖游玩之后，当他要回去之时，对西湖梧桐叶下的美景依依不舍，请选取一个景物梧桐叶进行描写，以表达他此时的心情。同样是要表达离别之情，你将如何用拟人方法融情于景呢？请你写一写。

生写

生展示

师简要点评。

师：假如当你看见你的朋友发在朋友圈的对于杭州美景依依不舍的情感的文字之后，你拍摄一处你觉得杭州最美的秋景，并配上一段文字发送到朋友圈，以慰藉你远方的朋友对杭州的相思之情。

设计意图：通过当堂作文实践及学生优秀作文展示，学习融情于景、情景交融的方法。起于“朋友圈”止于“朋友圈”的教学环节安排，使得本课环节安排完整一体，做到首尾呼应。

教学反思

本课呈现了以下三个特点：1、 本课起于“朋友圈”止于“朋友圈”的教学环节安排，使得本课环节安排完整一体，做到首尾呼应。2、 由句到篇、从特征到情感的教学内容安排，使得学生在学习景物描写的方法的时候可以以点带面，由浅入深，从易到难地学习这一内容，这不仅使得这节课呈现层级性的特点，更符合初中学生心理发展的过程。3、 本课重视学生的习作实践，修改与展示的作品，源于学生更用于学生，不仅激发了学生的参与热情，更训练了他们的写作能力，从而达到提高学生写作水平的目的。

本课重视学生的习作实践，修改与展示的作品，源于学生更用于学生，不仅激发了学生的参与热情，更训练了他们的写作能力，从而达到提高学生写作水平的目的，让学生能够一课一得。本课不足之处在于同屏技术出现小问题，以及40分钟时间有限，没能更多展示学生作品。

在前几期内容中，我们的小编已经介绍过，本次课堂节采用的是一位老师说课+一位老师上课的形式。在李雪娇老师为我们带来这节课之前，丰潭中学张蕊青老师已经用五分钟精彩的说课为我们揭开了本节课神秘的面纱。

> 丰潭中学 张蕊青老师

这节课是团队的智慧的体现，每个教学环节来源于上课教师背后强大的团队，整个教研组全员出动，群策群力。这就是丰潭中学语文组的帅哥美女们哟！此处应有掌声。

杭州市丰潭中学语文组

本期小编：李雪娇返回搜狐，查看更多