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班杜拉人物介绍权威发布_班杜拉人物介绍英文(2024年12月动态更新)

内容来源：亚心网络所属栏目：导读更新日期：2024-12-03

班杜拉人物介绍

心理学导论：从历史到流派 𐟓š 心理学导论：第二章：心理学的产生与发展 𐟌🠥🃧†学的历史背景 𐟌𑠥“𒥭榸Š源：亚里士多德的《论灵魂》和洛克的《人类理解论》 𐟌𑠥ꌧ”Ÿ理学渊源：费希纳的《心理物理学原理》 𐟌𑠥🃧†学的产生标志：冯特的《生理心理学原理》、《民族心理学》和《心理学大纲》 𐟌ˆ 心理学的主要流派 𐟌𜠦ž„造心理学派：冯特、铁钦纳，研究意识，主要著作有《生理心理学原理》和《心理学的独立宣言》 𐟌𜠦œ𚨃𝤸𛤹‰心理学派：詹姆士、杜威、安吉尔，强调意识流和意识的作用 𐟌𜠦 𜥼塔心理学派（完形心理学）：韦特海默、苛勒、考夫卡，研究整体与部分的关系 𐟌𜠧Ž𐤻㨮䧟奿ƒ理学（信息加工心理学）：奈塞尔、加涅，主要著作有《认知心理学》 𐟌𜠦ž„建主义：皮亚杰、维果斯基，分为个人构建主义和社会构建主义 𐟌𜠨ጤ𘺤𘻤𙉥�𔾯𜈧쬤𘀥Š🥊›，第一次革命）：毕生、班杜拉、斯金纳，强调行为和条件反射 𐟌𜠧𒾧垥ˆ†析学派（第二势力）：弗洛伊德、莱格、埃里克森、阿德勒，研究潜意识和心理动力学 𐟌𜠤𚺦œ줸𛤹‰心理学（第三势力）：马斯洛、罗杰斯，强调自我实现和心理健康 𐟓 总结：本章从哲学和实验生理学的角度阐述了心理学的产生背景，并详细介绍了心理学的八大主要流派及其代表人物和主要观点。

#动态连更挑战# 学习动机的认知理论：自我效能感理论（1 1 ）代表人物：班杜拉。（2 2 ）含义：即人们对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断。（3 3 ）观点：人的行为受行为的结果因素与先天因素的影响。 ①行为的结果因素就是通常所说的强化。强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。 ②行为的先天因素就是“期望”。除了结果期望外，还包括效能期望。 a.结果期望：人对自己某种行为会导致某一结果的推测，是传统的期望。 b.效能期望：人对自己能否做出某种行为的能力的推测，即自我效能感。（4 4 ）影响自我效能感的因素 ①直接经验。学习者亲身经验对自我效能感的影响最大，成功的经验会提高自我效能感。 ②替代性经验。通过观察榜样的行为获得的间接经验。 ③言语说服。他人的建议、劝告和解释以及对自我的引导。但效果不持久。 ④情绪唤醒。情绪和生理状态也影响自我效能感。（5 5 ）教育启示克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，把人的需要、认知、情感结合起来研究人的行为动机。该理论教育启示：自我效能感对学生的学习行为有显著影响，因此，教师应注重培养学生自我效能感，促进其设定合理的、能够实现的目标。让学生感受到进步，相信自己能实现目标，对拟定的目标做出承诺并为实现目标而付出努力，提升学业。

行为主义心理咨询的三大阶段 𐟌𑨡Œ为主义心理学是现代心理学的重要流派，强调通过客观方法研究人类行为，以预测和控制行为。它对西方心理学产生了深远影响。 𐟌𑨡Œ为主义的发展可以分为三个主要阶段： 1️⃣ 早期行为主义：也称为传统行为主义，关注可观察和可测量的外显行为。它用刺激和反应的术语来解释行为，认为个体行为是被动地受环境影响的。代表人物包括斯金纳和华生。 2️⃣ 新行为主义：这一阶段行为主义开始关注内显行为，并提出了现代社会学习理论。班杜拉主张环境对行为有决定性作用，人的社会行为是通过观察学习获得的。米契尔则提出了认知社会学习理论和五变量，体现了行为主义与人本主义的结合。 3️⃣ 认知行为主义：这个阶段主要关注人的内隐行为。代表人物有埃利斯和贝克。它基于认知和行为的理论假设，通过认知和行为技术，改变个体不良的思维信念和行为，以达到消除不良情绪和矫正非适应行为的目的。这些阶段展示了行为主义心理学从关注外显行为到内隐行为，再到认知与行为的结合的演变过程。

教师资格证考试科目二重点内容梳理 𐟌Ÿ教师资格证考试科目二重点内容𐟌Ÿ 𐟔†《教育教学知识与能力》𐟔† 𐟓š人物总结𐟓š 乐正克：《学记》——世界上第一部教育专著昆体良：《雄辩术原理》——西方最早的教育著作孔子：《论语》苏格拉底：产婆术柏拉图：《理想国》——寓学习于游戏亚里士多德：首次将心理学引入教育领域培根：首次提出教育学应作为一门独立学科夸美纽斯：《大教学论》——教育学之父赫尔巴特：《普通教育学》——现代教育学之父康德：在大学最早讲授教育学杜威：《民主主义与教育》——以儿童为中心桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》梅伊曼和拉伊：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学斯宾塞：教育为生活而准备马卡连柯：从事流浪犯罪儿童教育凯洛夫：《教育学》——世界上第一部马克思教育学著作杨贤江：《新教育大纲》——我国第一部以马克思主义为指导的教育学蔡元培：学界泰斗，人世楷模，五育并举黄炎培：职业教育陶行知：生活即教育，社会即学校，教学合一保罗ⷦœ—格朗：终身教育赞科夫：《教学与发展》——三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导瓦根舍因：范例教学模式布鲁纳：《教育过程》——结构主义教学理论，提倡发现教学法巴班斯基：《教学过程最优化》布鲁姆：《教育目标分类学》——提出认知、情感、动作技能皮亚杰：认知发展阶段理论马斯洛层次需要理论：生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现奥苏贝尔：有意义学习（先行组织者）巴甫洛夫：条件反射理论桑代克：“试误说”——准备律、练习律、效果律斯金纳：操作条件反射理论班杜拉：强化——直接强化、替代强化、自我强化 𐟑†以上是科目二考试内容中的人物思想重点𐟑†

心理学七大流派详解与记忆技巧心理学的发展历程中，七大流派各自有着独特的观点和贡献。以下是对这些流派的详细解析及记忆技巧： ✨ 构造主义：冯特是构造主义的奠基人，他的学生铁钦纳也对此做出了重要贡献。记住冯特，可以联想他的名字“冯特”，类似于“分特”，这样更容易记忆。 ✨ 机能主义：詹姆斯、杜威和安吉尔是机能主义的主要代表人物。他们的名字听起来像美国篮球运动员的名字，这样联想起来就容易多了。 ✨ 行为主义：华生、斯金纳和班杜拉是行为主义的主要代表。华生被称为“行为主义之父”，斯金纳的名字可以联想成“丝巾”，而班杜拉的名字则可以想象成“斑点狗”。 ✨ 格式塔心理学：韦特海默、苛勒和考夫卡是格式塔心理学的代表人物。韦特海默的名字除了弗洛伊德外，是四个字的名字，苛勒则因为猩猩实验而闻名，考夫卡的名字也很特别。 ✨ 精神分析主义：弗洛伊德、荣格和阿德勒是精神分析主义的主要代表。弗洛伊德的名字几乎无人不知，荣格是他的学生，而阿德勒也是他的学生之一。 ✨ 人本主义：马斯洛和罗杰斯是人本主义心理学的代表人物。记住马斯洛和罗杰斯的名字，可以联想成“马斯洛”和“罗杰斯”。 ✨ 认知心理学：皮杰克、瑟拉尔和西蒙是认知心理学的代表人物。皮杰克的名字可以联想成“Jack”，瑟拉尔的名字可以联想成“沙拉”，而西蒙的名字则可以想象成“西门子”。通过这些有趣的联想和记忆技巧，可以帮助你更好地理解和记忆心理学中的七大流派。

𐟓š 教资科二心理学人物速记歌诀心理学人物速记，轻松记忆不烦恼！𐟎‰ 冯特：“心理学之父”，开启心理学的先河。马斯洛：需求层次理论，探寻人类内心世界。弗洛伊德：精神分析学派，揭秘人格动力系统。埃里克森：新精神分析学派，拓展心理学的深度。皮亚杰：认识发展理论，探索认知的四个阶段。巴浦洛夫：经典条件反射，揭示行为的经典法则。华生：刺激反应理论，解析条件性恐惧的形成。桑代克：尝试错误说，揭示学习的本质规律。斯金纳：强化理论，探究行为的强化机制。班杜拉：社会学习理论，引领社会心理学的新潮流。苛勒：黑猩猩实验，揭示认知的顿悟过程。托尔曼：白鼠迷宫，探索符号学习理论的奥秘。布鲁纳：认知发现说，引领认知结构主义的发展。奥苏泊尔：认知结构说，分类成就动机的内在驱力。马斯洛：人具有潜能，人本主义学习观的基石。罗杰斯：以学生为中心，人本主义教育观的倡导。耶克斯-多德森：动机与行为的关系，探究动机的适度性。维纳：归因理论，解析行为背后的原因。科尔伯格：道德发展阶段论，揭示道德成长的阶段。心理学人物口诀，助你轻松掌握心理学知识！𐟌Ÿ

心理学选择题全对秘籍，快来看看吧！心理学知识以一种奇妙的方式进入了我的大脑，真是难以忘却啊！✨ 构造与机能主义构造主义的代表人物有冯特和铁钦纳，机能主义的则是詹姆斯。华生是旧行为主义的代表，而斯金纳则是新行为主义的领袖。精神分析的弗洛伊德和人本主义的马斯洛也是心理学界的巨星。韦特海默和卡夫卡是格式塔学派的代表人物。✨ 学习理论八大派学习理论有八大派别，各有千秋。桑代克的试误说让饿猫出笼，通过鱼肉诱惑让猫学会如何通过门闩出笼。斯金纳的操作条件反射理论，通过白鸽按杆觅食的实验，展示了操作行为的强大。班杜拉的社会学习理论，观察学习和亲历学习，强调了自我效能的重要性。苛勒的格式塔学派，通过猩猩接杆够香蕉的实验，展示了知觉重组和顿悟的力量。布鲁纳的认知主义，发现学习不可怕，主动认知成结构，解决问题多多练。奥苏贝尔的意义学习理论，认知同化有意义，新旧知识建联系。✨ 心理学小知识心理学中有很多专有名词，不太好理解。可以跟着梦华招教课先梳理一遍重难点，然后结合案例分析辅助理解。把抽象知识点具体化再去记，易混知识点可以整理成表格，抓关键词，做题就不容易出错了。毕竟背书的最终目的就是做对题！✨ 心理学多是一些专有名词，不好理解，可以跟着梦华招教课先梳理一遍重难点，然后结合案例分析的辅助，把抽象知识点具体化再去记，另外易混知识点跟着老师整理成表格，抓关键词，做题就不容易出错了，毕竟背书的最终目的就是做对题！

会计学考研必备：维果斯基理论全解析家人们，考研科二考试最后一个简答题总是和人物有关！大家都知道，人物题不会就是不会，会了考到你就赢了！𐟑‡𐟏𛦈‘帮大家整理了一些科二常见人物，大家可以自己看看，有没看过的趁着还有时间，抓紧𐟑€ ⷧ𛴦žœ斯基的心理发展观 ⷧ𛴦žœ斯基的最近发展区 ⷨ‰𞥮𞦵首敏—忘曲线 ⷥŠ 涅的学习结果分类 ⷥ奨‹贝尔的学习分类 ⷦᑤ𛣥…‹试误说 ⷨ€𖥅‹斯-多德森定律 ⷧ�œ拉的观察学习 ⷥ奨‹伯尔的学习动机分类 ⷩ鬦–領›的需要层次理论 ⷩŸ槺𓧚„归因理论 ⷧ�œ拉的自我效能感 ⷩ˜🧉𙩇‘森成就动机理论 ⷥŠ 里培林的心智技能 ⷧšš杰的认知发展阶段 ⷧšš杰的道德发展阶段 ⷧ瑥𐔤𜯦 𜧚„道德认知发展阶段论 ⷧ𝗦㮥ᔥ𐔦•ˆ应/皮格马利翁效应 ⷧ揥‹’布朗教师成长三阶段论 ⷥ𖦾œ五阶段理论 ⷥŠ 德纳的多元智能理论 𐟍€小贴士：图②:7①①的𐟥›，奶的味道淡，我的评价是不如袋装。图③:新买的𐟐𐤺š克力吊牌，大家有没有知道的呀？图④:𐟑†𐟏𛧻🨉𒦊“夹的颜色特别好看，而且长度也够用，适合过肩长发。图⑤:杨梅乳酪贝果𐟥ﯼŒ它的乳酪胜过外层面包。

教资科二知识点速记口诀，轻松拿下！教资科二的知识点又多又杂，让人头疼不已。不过，有了这些速记口诀，记忆速度简直飞起！快来看看吧！ 𐟓š 教育学孟子：内发论的代表人物利托尔诺、沛西能：生物起源说孟禄：心理起源说米丁斯基、凯洛夫：劳动起源说孔子：《论语》；有教无类；因材施教；启发苏格拉底：产婆术柏拉图：《理想国》亚里士多德：教育遵循自然昆体良：《论演说家的教育》培根：提出，纽斯来实现，康德来讲授，巴特来规范，杜威来改变夸美纽斯：级智夸大独立；教育学之父赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育奠基人杜威：现代教育代表人卢梭：自然；个人本位论洛克：绅士洛克在白板上画漫画斯宾塞：课程专门术语裴斯泰洛奇：慈爱的儿童之父；个人本位论马卡连柯：集体主义教育凯洛夫：《教育学》杨贤江：《新教育大纲》 𐟧 心理学巴普洛夫：经典性条件作用理论桑代克：尝试错误说斯金纳：操作性条件作用理论班杜拉：社会学习理论布鲁纳：结构主义奥苏贝尔：有意义接受学习马斯洛：需要层次理论韦纳：成败归因理论贾德：水下打靶实验皮亚杰：认知发展阶段理论维果茨基：最近发展区埃里克森：社会发展阶段理论科尔伯格：道德发展阶段论艾宾浩斯：遗忘曲线苛勒：完形顿悟说 𐟓 记忆小贴士每一位考教资的姐妹们一定要把对应人物记清楚，再结合历年真题进行巩固，这样记忆起来就会快很多！祝大家一次上岸！

𐟓š 学习动机：激发学习动力的关键因素 𐟔 学习动机的奥秘学习动机是推动学生学习的内在力量，可以分为内部动机（自我需求）和外部动机（奖励诱惑）。这两种动机并非固定不变，而是可以相互转化的。 𐟓ˆ 学习动机与学习效果、效率的关系学习动机与学习效果的关系并非直接，而是通过学习行为来实现。内部条件包括学习认知、兴趣和能力，外部条件则涉及学校、家庭和同伴的影响。学习动机与学习效率的关系呈倒U形，中等强度的动机往往导致最高的工作效率。耶克斯-多德森定律指出，对于复杂任务，学习动机应保持较低水平；对于简单任务，动机水平则应提高。 𐟓š 学习动机的理论强化理论：代表人物如巴浦洛夫和斯金纳，认为强化是促进学习动机的关键。马斯洛需要层次理论：从生理需求到自我实现的需求，逐层递进。韦纳成败归因理论：将成败归因于能力、努力、工作难度、运气和身心状况等因素。班杜拉的自我效能感理论：自信是自我效能感的核心因素。 𐟒ᠥ𝒥› 指导与案例分析习得性无助：当个体感到无论做什么都不会对自己的重要生活事件产生影响时，会体验到一种抑郁状态。教师引导学生进行努力归因，同时也要考虑外部归因。替代性经验：榜样是替代性经验的重要来源。言语信息：积极的鼓励和反馈有助于增强学生的学习动机。情感状态：积极和消极的情感都会影响学生的学习动机。 𐟎”𙥖„学习动机的实践策略了解学生的学习认知、兴趣和能力，提供个性化的教学支持。营造积极的学习环境，包括家庭、学校和同伴关系。引导学生进行正确的归因，分析失败的原因，并制定改进计划。通过积极的反馈和鼓励，增强学生的学习自信心。

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