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班杜拉的宝宝实验过程直播_班杜拉的儿童攻击行为实验(2024年12月看点)

内容来源：亚心网络所属栏目：新闻更新日期：2024-12-03

班杜拉的宝宝实验过程

𐟓š认知主义学习理论：心理与认知的转变 𐟌 认知主义学习理论强调了个体内部心理过程和认知结构的变化，这与行为主义强调的外部刺激和反应有所不同。 𐟔 布鲁纳（Bruner）认为学习是个体主动发现和探索的过程，他的理论强调了发现式学习的重要性。 𐟓š 奥苏贝尔（Ausubel）则强调了学习者已有的知识结构在学习过程中的作用，他的理论侧重于知识的同化和顺应。 𐟒𛠥Š 涅（Gagne）的理论则关注信息的加工过程，他认为学习是通过信息加工和存储来实现的。 𐟐𞠨ጤ𘺤𘻤𙉧š„代表人物包括巴甫洛夫（Pavlov）的狗、桑代克（Thorndike）的猫、斯金纳（Skinner）的老鼠以及班杜拉（Bandura）的宝宝实验。 𐟐’ 认知主义的实验则包括苛勒（Kohler）的猩猩抓香蕉和托尔曼（Tolman）的白鼠走迷宫。 𐟌 建构主义则打破了知识的固定性，强调了知识和意义的建构过程，认为知识是通过个体与环境的互动来建构的。

教育心理学流派速记口诀，教师招考必备！ 𐟎ˆ行为主义理论的代表人物巴甫洛夫的狗：经典条件反射的奠基人。桑代克的猫：试误说的提出者。斯金纳的老鼠：操作性条件反射的代表。班杜拉的宝宝：社会学习理论的倡导者。苛勒的猩猩抓香蕉：顿悟说的经典实验。托尔曼的白鼠走迷宫：认知地图说的代表性研究。 𐟓š学习理论的核心观点布鲁纳：“我发现！”——强调探索与发现。奥苏泊尔：“我接受！”——倡导有意义学习。加涅：“我把信息加工一下。”——信息加工论的代表。建构主义者：“你和我建构的不一样！”——重视个体建构。 𐟔现代认知学习理论格式顿悟完形说：强调完形的构造与组织。托尔认知目的论：目的性学习的倡导者。信息加工论加涅：结合行为主义与认知主义的学习理论。海德韦纳归因论：归因理论的代表性研究。 𐟓ˆ心理发展的主要理论高尔顿遗传决定论：遗传因素在心理发展中的作用。霍尔的复演理论：心理发展的复演过程。发生认知皮亚杰：发生认识论的提出者。认知发展维果斯基：认知发展的社会文化观点。 𐟌Ÿ教育心理学的发展历程裴斯论教学方法：首次提出“教育心理学化”。卡普捷教育心理学：首部以教育心理学命名的著作。乌申斯基：俄国教育心理学的奠基人，强调人是教育的对象。

𐟎秊™师资格证科二高效背诵秘籍𐟓š 𐟎ˆ想要快速掌握教师资格证科二的知识点吗？试试这个方法吧！通过编写口诀，结合生动的案例，你可以轻松记住各种知识点，既快速又准确！ 𐟐𖥷𔧔릴›夫的狗，桑代克的猫，斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝，这些心理学家的实验动物都成了我们记忆的关键词。 𐟐’苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫，这些生动的场景不仅有趣，还能帮助你记住相关的心理学理论。 𐟧 布鲁纳说：“我发现！”奥苏泊尔说：“我接受！”加涅说：“我把信息加工一下。”这些名言警句不仅有趣，还能帮助你理解记忆。 𐟓š心理学的主要流派包括：构造主义、机能主义、行为主义、精神分析和人本主义。每个流派都有其代表人物和理论，通过口诀和案例，你可以轻松掌握。 𐟓–教育目的价值取向分为个人本位论和社会本位论。个人本位论强调个人的自由和发展，而社会本位论则强调社会的需求和利益。 𐟓˜我国现代学制的确立和发展经历了多个阶段，从壬寅学制到壬戌学制，每个阶段都有其特定的历史背景和意义。 𐟌Ÿ素质教育的内涵包括：提速、个性、创两全。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。 𐟓š教学过程的基本规律包括：掌握知识与发展智力相统一，传授知识与思想品德教育相统一，教师主导与学生主体相统一等。 𐟓–教学原则有巩固性原则、因材施教原则、量力性原则、循序渐进原则等。这些原则是教师进行教学的重要指导思想。 𐟓˜一堂好课的基本特征包括：内容正确、方法得当、结构合理、气氛热烈等。通过这些特征，你可以判断一堂课是否精彩。 𐟓š必备工具包括：粉笔教材、孟不凡教资课和真题套卷。这些工具可以帮助你全面掌握知识点，提高备考效率。

教综备考攻略：高效背诵方法与实用技巧 𐟌𘠱. 专注背诵：选择一个完整的时间段（如一上午或晚上8:00-11:00），先听课，然后立即开始背诵。以章节为单位，集中注意力，大声朗读。虽然看起来很基础，但大声朗读对记忆有很大帮助。 𐟌𘠲. 关键词记忆：阅读时，先圈出关键词，然后记录下来。尝试通过关键词延伸，最后回到关键词上，形成记忆链。 𐟌𘠳. 思维框架图：合上书本，回忆关键词和章节内容，用框架图表示出来。一边写一边用嘴复述，帮助记忆。 𐟌𘠴. 默写与订正：将章节内容默写出来，标记出写错或不确定的地方。翻书查看，再写一遍，重复记忆，直到掌握。 𐟌𘠵. 睡前巩固：睡觉前，大脑会加深对睡前记忆的印象。每天睡前翻阅笔记，重复记忆，巩固知识。 𐟌𘠶. 早起背诵：早上起来，再次在脑海中回顾知识点，边背边写，利用早晨的清醒时间。备考建议：背诵不仅仅是死记硬背，结合口诀可以更高效。例如： ▶ 教育学：科举制度始于隋唐，科举考试依据四书。生物起源论由利托尔提出，心理起源论由孟禄提出。精神分析由弗洛伊提出，动机压抑论也是他的理论。 ▶ 心理学：精神分析由弗洛伊提出，人本主义由马斯洛提出。构造主义由冯特和铁钦纳提出，机能主义由詹姆斯提出。韦特海默和卡夫卡提出格式塔学派。 ▶ 教心学：巴甫洛夫的狗、桑代克的猫、斯金纳的老鼠、班杜拉的宝宝等经典实验，以及苛勒的猩猩抓香蕉、托尔曼的白鼠走迷宫等。刷题时，重点关注错题，复盘反思的过程最为重要。把知识点分析到位，在教材上找到出处，并复习附近的知识点。每天规定好任务量，不能盲目摸索。可以参考他人的经验，结合自己的实际情况进行调整，但每天都要有任务和复盘。状态不好是人之常情，不要过于逼迫自己，适当放松，但要有度。认真听老师总结的答题方法，比自己盲目琢磨真题要好得多。真题考前多做几遍，尤其是近5年的真题，找出规律，考频高的知识点一定要背下来。

𐟐𖥷𔧔릴›夫的狗与桑代克的猫𐟐𑊰Ÿ𖠧𛏥…𘦝᤻𖥏射实验：巴甫洛夫的狗巴甫洛夫通过以狗为实验对象，发现狗在听到特定铃声后会分泌唾液，从而揭示了经典条件反射的原理。 𐟐𑠨ﯨﴯ𜚦ᑤ𛣥…‹的猫桑代克通过让饿猫在迷笼中不断尝试错误，最终学会打开笼门，提出了试误说。 𐟐�“作性条件反射：斯金纳的老鼠斯金纳以老鼠为实验对象，发现老鼠通过按压杠杆等行为获得食物强化，从而揭示了操作性条件反射的原理。 𐟑𖠨炥�𙠯𜚧�œ拉的宝宝班杜拉以儿童为观察对象，研究宝宝通过观察他人行为进行学习。 𐟍Œ 顿悟学习：苛勒的猩猩抓香蕉苛勒用猩猩进行实验，发现猩猩突然领悟到获取香蕉的方法，从而提出了顿悟学习理论。 𐟐�🷥�𙠯𜚦‰˜尔曼的白鼠走迷宫托尔曼的白鼠在迷宫中学习，形成认知地图，体现了学习的目的性。 𐟓š 发现学习：布鲁纳布鲁纳主张发现学习，强调学生主动发现知识。 𐟓– 有意义接受学习：奥苏泊尔奥苏贝尔提倡有意义接受学习，学生接受有意义的知识进行学习。 𐟏려🄥›𝦕™育心理学奠基人：乌申斯基乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。 𐟏—️ 建构主义：你和我建构的不一样建构主义强调不同的人对知识有不同的建构。 𐟓š 裴斯泰洛齐的教育心理学化裴斯泰洛齐在教学方法上首次提出教育心理学化的主张。 𐟓– 卡普捷列夫的《教育心理学》卡普捷列夫的《教育心理学》是第一部以“教育心理学”命名的著作。 𐟒𛠤🡦壘工学习理论：加涅加涅提出信息加工学习理论，将学习看作信息加工的过程。

教综口诀：轻松掌握教育心理学关键知识点哈哈哈！跟着教综口诀背，简直不要太轻松！感觉教综真的手到擒来！𐟎‰ 巴甫洛夫的狗，桑代克的猫斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫布鲁纳：“我发现!” 奥苏泊尔：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下。” 建松主义者：“你和我建构的不一样!” 大教学论夸美钮，标志教育学独立赫尔普通教育学，传统教育学代表教学具有教育性，教育学教授纲要认知结构学习论，发现教学和学习课程改革大运动，课程结构布鲁纳身心发展内发论，孟子人性本善论基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇教学目标分类法，掌握学习布卢姆操作条件作用论，程序教学斯金纳发生认知皮亚杰，最近发展维果斯人格发展埃里克，人力资本舒尔茨社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线范例教学根舍因，教师反思源科顿量杯实验陆钦斯，标准参照戈菜塞比率智商斯比纳，离差智商韦克斯他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔教学机器发明人，程序教学创始人个别教学普莱西学习条件有分类，学习层次与结果联结学习的理论，信息加工论加涅

教综知识点背诵技巧，轻松提升分数！ 𐟓š（教育学）科举制度始于隋唐，考试内容依四书。生物起源论利托尔，心理起源论孟禄。精神分析弗洛伊，动机压抑论弗洛伊。埃拉斯莫斯首创班级，斯宾塞倡导课程。洛克提出绅士教育，白板说教育漫话。桑代克教育心理学，杜威专长教育学。赫尔巴特教心学，杜威教育无目的。夸美纽斯大教学论，标志独立学成立。赫尔巴特普通教育学，传统教育学代表。认知结构学习论，发现教学和学习。课程改革大运动，布鲁纳课程结构。身心发展内法论，孟子人性本善论。个人本位教育目的，福禄、卢梭、泰洛奇。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼。苏格拉底产婆术，柏拉图理想国。亚里士多德政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人，程序教学创始人。 𐟓š（心理学）精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛。构造主义冯特、铁钦纳，机能主义詹姆斯。韦特海默、卡夫卡、苛勒格式塔学派。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。琼斯对应理论，态度最早源朗格。 𐟓š（教育心理学）巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁纳：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”。卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论。发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。场独立与场依存，认知差异威特金。辐合型与发散型，三维智力吉尔福。格式顿悟完形说，托尔认知目的论。信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。需要层次马斯洛，成就动机阿特金。成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 𐟓考编小tips：学习过程中要筛选重点内容针对性学习，同步刷题巩固知识点，及时整理错题集分析归纳错因。跟着教材理顺知识点，搭配相关课程记忆效果更佳。整理思维导图方便对整个知识框架的了解记忆，反复背诵将课上强调的知识点背熟、背透、背烂！

教资科二背诵技巧：轻松掌握选择题！ 𐟎ˆ教资科二背诵小妙招，让你轻松应对选择题！𐟎ˆ 𐟓–心理学部分：心理学之父——冯特教育心理学之父——桑代克行为主义之父——华生人本主义之父——马斯洛 𐟓š教育学部分：教育学之父——夸美纽斯现代教育之父——赫尔巴特幼儿园之父——福禄贝尔中国幼儿教育之父——陈鹤琴 𐟐𖥊觉饮ž验小故事：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫 𐟓š认知主义学习理论：格式塔的完形一顿悟学习理论布鲁纳的认知一结构学习理论/发现学习理论奥苏贝尔的有意义接受学习理论加涅的信息加工学习理论 𐟓š学习迁移理论：形成训练沃尔夫相同要素桑代克经验类比有贾德关系转化格式塔认知结构奥苏泊 𐟓š教育学重要人物：科举制度始隋唐，科举考试依四书生物起源利托尔，心理起源有孟禄精神分析弗洛伊，还有动机压抑论埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者绅士教育白板说，教育漫话属洛克教育心理教育学，教育心理桑代克杜威专长教育学，赫尔巴特教心学桑代克尝试错误说，共同要素迁移论教育无目的杜威，现代教育代言人大教学论夸美钮，标志独立学成立赫尔普通教育学，传统教育学代表 𐟓š心理学重要人物：精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派人格特质奥尔波，人格维度艾森克多元智力加德纳，三维智力吉尔福琼斯的对应理论，态度最早源朗格 ✨希望这些口诀和知识点总结能帮助你更轻松地备考教资科二，选择题轻松拿下！✨

𐟔堩€Ÿ记口诀解析 𐟔堰Ÿ‘‰ 巴甫洛夫的狗：巴甫洛夫以狗为实验对象进行经典条件反射实验，狗在听到特定铃声后会分泌唾液。 𐟑‰ 桑代克的猫：桑代克通过饿猫在迷笼中的实验，提出了试误说，猫通过不断尝试错误最终学会打开笼门。 𐟑‰ 斯金纳的老鼠：斯金纳以老鼠为实验对象进行操作性条件反射实验，老鼠通过按压杠杆等行为获得食物强化。 𐟑‰ 班杜拉的宝宝：班杜拉以儿童为观察对象研究观察学习宝宝通过观察他人行为进行学习。 𐟑‰ 苛勒的猩猩抓香蕉：苛勒用猩猩进行实验，得出顿悟学习理论，猩猩突然领悟到获取香蕉的方法。 𐟑‰ 托尔曼的白鼠走迷宫：托尔曼的白鼠在迷宫中学习，形成认知地图，体现学习的目的性。「河南招教」「河南特岗」「怼姨带你考教师超话」

𐟓š 教综大突破！我的背诵秘籍大公开！ 𐟎‰ 想要在教综考试中取得好成绩？来，分享我的背诵秘籍，助你一臂之力！心理学篇精神分析：弗洛伊德的理论，深入探索人类心灵深处。人本主义：马斯洛的需求层次理论，关注人的自我实现。构造主义：冯特和铁钦纳的观点，强调意识的元素。机能主义：詹姆斯的机能心理学，重视心理的适应功能。格式塔学派：韦特海默和苛勒的理论，探索整体与部分的关系。人格特质论：奥尔波特的特质论，解析人格的复杂性。多元智力论：加德纳的多元智力理论，强调智力的多样性。三维智力模型：吉尔福德的三维智力模型，全面描绘智力结构。态度理论：琼斯的对应理论，探讨态度与行为的关系。教育心理学篇经典条件反射：巴甫洛夫的狗，学习与条件反射的经典实验。操作条件反射：桑代克的猫，尝试与错误的学习理论。斯金纳的老鼠：操作条件反射的经典案例。班杜拉的宝宝：社会学习理论的生动展示。苛勒的猩猩抓香蕉：格式塔心理学的实验。托尔曼的白鼠走迷宫：认知目的论的实证研究。布鲁纳的发现学习：认知结构学习论的倡导者。奥苏泊尔的有意义学习：认知心理学的重要理论。加涅的信息加工理论：信息处理模型的新发展。建构主义者的视角：建构主义学习理论，强调知识的建构性。教学方法的革新：裴斯泰洛齐首提“教育心理学化”。教育心理学化的开端：卡普捷教育心理学，首部以教育心理学命名的著作。俄国教育心理学的奠基人：乌申斯基，强调人是教育的对象。遗传决定论与复演理论：高尔顿与霍尔的理论，探讨遗传与环境的关系。认知发展理论：皮亚杰与维果斯基的理论，解析认知发展的阶段。格式顿悟与完形说：托尔曼的理论，探索认知的目的性。现代认知理论：布鲁纳的有意义学习，奥苏泊尔的认知结构理论。需要层次与成就动机：马斯洛与阿特金的理论，关注人的动机与需求。成败归因与自我效能：韦纳与班杜拉的理论，探讨归因与自我效能感。教育学篇科举制度的起源与发展：从隋唐到四书五经。生物起源与社会起源：利托尔诺与孟禄的观点。精神分析视角下的教育：弗洛伊德的理论，强调动机与压抑。班级授课制的首创：埃拉斯莫斯的首用班级。课程倡导者斯宾塞：课程论的重要人物。绅士教育与白板说：洛克的教育思想。教育心理学化的开端：桑代克的教育心理学理论。杜威的教育学专长：实用主义教育学的代表人物。赫尔巴特的教育心理学化：传统教育学的重要人物。桑代克的尝试错误说：学习理论的经典模型。共同要素迁移论：迁移理论的重要观点。痕迹衰退遗忘论：现代心理学的基础理论之一。教育无目的论：杜威的教育哲学思想。大教学论的标志：夸美纽斯的《大教学论》。传统教育学的代表：赫尔巴特的《普通教育学》。认知结构学习论：布鲁纳的学习理论。发现教学与学习：发现学习法的倡导者。课程改革的运动：布鲁纳的课程结构理论。身心发展的内法论：孟子的人性本善论。苏格拉底的产婆术：苏格拉底的教学方法。柏拉图的理想国：柏拉图的教育哲学思想。亚里士多德的政治学：亚里士多德的政治哲学思想。法国卢梭的爱弥尔：卢梭的教育哲学思想。教学机器的发明人：程序教学的创始人。

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